教师对学生的爱，简称师爱。它既是一种积极的情感，又是一种有效的教育力量和手段。师爱是幼儿园教师必须具备的教育，心理素养之一。但是，如果教师缺乏正确的教育观念，背离师爱的原则性和广博性，从主观上把幼儿分成不同等级，不能一视同仁，不能公平对待每个幼儿，而是偏爱某些幼儿，那么师爱不仅会失去其积极作用，还会带来一系列的消极影响。
偏爱和教师狭隘的审美需要与价值取向以及私心、偏见、错误认识等直接联系在一起。偏爱是一种畸形的爱，与纯洁、高尚、公正、无私、广博的师爱是完全对立的，是一种低级、非道德的不健康情感。偏爱只有具有很多危害性，回顾二十多年来的教学经验概括为几个方面。
偏爱对幼儿最大的危害是挫伤他们幼小而脆弱的自尊心和自信心，使其产生自卑心理，造成人格扭曲，著名精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出：“孩子的丧气（自卑）几乎都是因为他觉得另一孩子比较受偏爱所引起的。”幼儿园是儿童的乐园，教师是他们最早的启蒙者之一，教师对某些幼儿的偏爱会使其他幼儿的心灵上蒙上阴影，感到沮丧无助，从而不相信自己的能力以及在集体中平等的地位和权利，这样的自卑心理对其成年后的学习、工作和社会活动都会产生极其不利的影响。相反，那些被偏爱、宠爱的幼儿则因处于优越的环境中容易滋生任性、放纵、自私、自负、依赖、缺乏有爱心和不诚实的消极人格，到这一步，这些幼儿的天赋、才能、智慧等许多优秀品质也会逐渐地被老师的偏爱侵蚀得黯然失色，在他们身上往往也无自尊、自信可言。
偏爱的危害还在于破坏了幼儿之间的亲密、友爱、互助、合作的精神。由于教师对幼儿不能一视同仁，致使一部分幼儿被冷落、歧视、嫌弃和受压抑，产生不满和委屈情绪，继而嫉妒、敌视那些被偏爱的幼儿，而且还不自觉地对教师的不满和怨恨情绪发泄到那些受偏爱的同伴身上，幼儿生活的集体气氛就会失去和谐、融洽与协调。
偏爱的再度危害是破坏了幼儿和教师之间的正常关系和师生感情。在幼儿纯洁的心理世界中，教师是公正无私的，教师对每个孩子的爱应该是平等的，幼儿从教师对自己的评价、态度和情感反应中，获得温暖和安全感、荣誉感，同时也体验到自己在教师心目中和同伴群体中的地位和价值。如果他们一旦发现自己受到不公正的待遇，就会改变对老师的态度，感到委屈和伤心，产生不满和怨恨，继之还会出现一些与教师对立抗争的行为，以表示他们对所受不公平待遇的抗议。然而，幼儿这种幼稚而又合情合理的行为，多半又会加重教师对其他幼儿的偏爱，更加冷淡、嫌弃这些幼儿，结果造成教师与幼儿之间关系紧张，失去或缺少师爱的幼儿就会对教师兹生不满、愤怒或者报复、攻击等心理行为，严重的会恐惧、拒绝入园，甚至逃学。
最后，教师的偏爱还会使幼儿产生心理障碍，造成心理疾病。少数幼儿由于长期遭到嫌弃和厌恶，缺少爱，因而情绪低落，心理压抑，产生严重的挫折感。这种心理若不能得到及时而正确的疏导和矫正，逐渐恶化，就会产生心理障碍和心理疾病。
神圣的师爱是广博的，它对所有幼儿来说，应该是真正的“博爱”。