在全面提倡素质教育的今天，早期识汉字已越来越爱受社会的重视。海内外许多的实践也不断地证明：汉字是婴幼儿智力开发的玩具，是比图画积木、魔方更巧妙的工具。但是，如何进行早期识汉字，这是一个值得思考的问题。如今有的家长望子成龙，从两三岁就开始教孩子识字。但用的却是成人的认知事物的方式，使孩子的接受十分困难。为此，我们设了两个实验班对幼儿“听读游戏识字”教法进行了初步的尝试。
对象：4岁幼儿
人数：80人
原基础：除1人会认四五十个字外，其他的幼儿都不认识字
一、把幼儿听读的游戏识字与幼儿各科学及一日活动中的其它活动相结合。
1、与自然环境相结合
幼儿生活在自然环境和社会环境中，他们的很多知识是在活动中逐渐掌握的，识字也不例外。因而，我们充分利用墙面、空间为孩子们创设一个最佳的环境，使幼儿在每天的接触中潜移默化地得到知识。我们利用散步的时间引导幼儿走进自然并与汉字结合。如：老师说：“小朋友，我们今天出去，比一比谁看见的东西最多。”接着以灵活有趣的形式出示生字卡说：“我看见树上有许多小鸟在吱吱喳喳叫，你们看到了什么？”孩子们抢着说：“我看见许多花开了；我看见蝴蝶在空中飞；我看见蜗牛在地上爬……”等等。老师就及时出示花、开、蝴蝶、飞、蜗牛、爬等字卡。另外，我们还充分利用本园的饲养角、种植角来进行教学。如：在给小动物喂食的过程中认识小兔、青草、萝卜、菜叶等字卡；在幼儿亲自参加种植的过程中认识锄地、施肥、浇水，认识青菜、小麦、葱等等字卡。通过这种种有趣的形式，幼儿不仅掌握了许多生字，增加了识字量，而且使以前学过的汉字也得到了巩固，丰富了知识，培养了幼儿观察力，提高了幼儿口头表达的能力。同时也陶冶了幼儿热爱自然的情感
2、与日常生活中的活动阅读相结合
幼儿园除了语言、常识、计算、音乐、美术活动外，还有许多自由活动时间。因此，我们将汉字充分运用到幼儿自由活动的时间中。如餐前十分钟、餐后半小时、下午离园活动等。在这些易受忽视的时间里，组织各种游戏，如：变魔术，请幼儿练习说一句话等。在幼儿折纸活动中，老师给每个幼儿的作品送上一个他喜欢的字，然后请孩子们互送自己的作品。另外还与广泛的阅读相结合，给幼儿创设一个识字环境，结合教材中的故事、情节，画出画片贴在墙上，并写上重要的句子，如：在狐狸和兔子一课教学中，把几个动物画起来，然后将它们的对话写在上面。在教室里，我们还为小朋友创设了一个识字角，将“天天读句”的句子写在上面，如：“秋天到了，秋风吹来了，树叶轻轻地飘下来啦！”“天气越来越冷，雪越下越大。”等。让幼儿在自由活动时间 自然地接触，并将每篇课文抄好贴在墙上，让幼儿随时朗读。每月底还进行一次读书比赛活动等等。这样，通过多种途径，使幼儿认识了许多汉字，久而久之，幼儿知识越来越丰富，语言表达能力也在不断地提高。
3、与幼儿各科学相结合
在我们的语言教学中，有些诗歌、故事是要求幼儿朗诵、复述的，但大家不难发现，一首诗，我们把它抄在黑板上，让幼儿集体朗诵20遍、30遍，当然也能使幼儿全诗认得。但是，集体重复地读，幼儿会感到枯燥烦味。因此，我们在语言教学中结合听读游戏识字来增加学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。如：诗歌《我们是一群小小的工人》，首先，通过五六个小朋友情景表演“小蚂蚁”搬“毛毛虫”、背“米、豆”，使幼儿初步感知小蚂蚁劳动的情景，然后通过欣赏出示图片，让幼儿观察，在观察中教师边提问边出示生字卡，如：小蚂蚁喜欢做什么？喜欢搬豆、搬米、搬毛毛虫，那么就出示搬、米、豆、毛毛虫；下雨了怎么办？小蚂蚁把蘑菇当伞，出示蘑菇、伞；过河了，小蚂蚁又想了一个什么办法？出示树叶、船；这么聪明、能干的小动物是谁呀？出示小蚂蚁。在初步认识了这些字以后，集体做游戏：拍拍手找一找，X字X字在哪里？最后，请每个幼儿扮演小蚂蚁去找自己最喜欢的“食物”（字卡），如米、豆、毛毛虫等等。就这样，通过各种方法使幼儿在认字的过程中、在轻松自然的状态下学会儿歌。另外，我们还结合常识、计算音乐等各科的教学，特别是与音乐课的结合，因为幼儿在听读中大量接触配乐诗朗诵，使幼儿的语感、乐感同步发展。教材中有许多诗歌与幼儿音乐教材相一致，幼儿在听读时就掌握了歌词，学唱时就很容易上口，如：“小青蛙你唱吧！”、“洋娃娃马苏卡”、“夏天的雷雨”、“小雪花”等等，不仅缩短了教学时间，而且也自然地激发了幼儿学习各科的兴趣，调动了学习的积极性。
4、与各种游戏相结合
游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动。因而自然成了幼儿认字的最佳方式，幼儿通过游戏活动，特别是通过多次的感知，使幼儿能将词义理解和想象成自己脑海中的形象。因此，在平时，我们将识字教学寓于这种游戏中，如：“老鹰抓小鸡”，老师先分给幼儿每人一张字卡，挂在胸前，请两名幼儿搭一座小桥或山洞，其他幼儿排成纵队，听音乐有次序地从“小桥”下钻过，音乐停下来，搭小桥的幼儿扮老鹰去抓小鸡，然后读出“小鸡”胸前的字，读对了，“小鸡”去搭山洞。又如：“找朋友”，先将幼儿熟悉的词分成单字，视为好朋友，请幼儿组词，找到自己的朋友。在智力游戏中，请小朋友看词作画，看句连线，给小动物找家等方法来复习巩固汉字。这样，利用各种手段，设计和组织生物有趣的活动，寓教于乐，寓教于嬉，使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中，借以生动有趣的游戏形式认识汉字，并对学过的汉字进行复习巩固，丰富他们的知识，促进幼儿的语言发展。
二、与家庭密切配合，共同培养幼儿的认字兴趣
幼儿识汉字，就跟小朋友学钢琴、电子琴一样，都需要以有兴趣为前提。为此，我们与家长们密切配合，共同培养幼儿的识字兴趣。开始时，有的家长不理解，认为四岁孩子认字早着呢，有的家长认为孩子太小，现在叫他认字太可怜了。为了让家长提高认识，我们专门召开家长会，向他们介绍一些听读游戏识字的成果，让家长们明确，识字教学不是单纯的认几个字，而是要以兴趣为基础，充分调动他们的学习积极性、主动性。与此同时，还教给家长一些识字的方法，如：在家里，可以利用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字游戏，多带幼儿外出走走，看看、注意周围环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字，看到的图书内容等。另外，我们还定期向家长汇报幼儿听读游戏识字的情况，为他们安排好读书的要求及读书的方法，如：要求幼儿天天读几篇课文，并要及时给予表扬、鼓励，鼓励幼儿读一些低幼读物，进行阅读巩固等。
通过三个学期的学习，至今幼儿已认识了数百个汉字。
第一学期：全班平均认读50—80个常用字
第二学期：平均认读150个左右汉字
第三学期：平均认读300个常用字，并能自己阅读或当从朗读50个字以上的诗文。
以上显示的只是实验数据，实际上，80名幼儿在适宜的环境下进行听读游戏识字就象自然学得口语那样，没有任何压力、负担和烦恼，轻松愉快地学习，其智商方面普遍比其他普通班级的孩子高，具体表现在知识面的丰富联想力、语言表达能力等方面 。
首先，幼儿的视野不断地扩大了。
幼儿识了字，就会看一些读物，从面也就能理解一些事情。这样，既有利于开阔孩子们的视野，又扩大了他们的知识面。如熊奕恒、吴玥、王勤鑫等小朋友，如今他们可以捧着一本厚厚的365夜故事书生动活泼地讲故事，特别是熊奕恒小朋友，他可以轻松地说出，天为什么会下雨、打雷，人站在圆圆的地球上为什么不会摔倒的道理。又如：在我们春游的路上，不用老师介绍，孩子们就会七嘴八舌地议论这是少年宫，这是儿童公园、儿童商店等等，可见他们已能将所认到的汉字与实际相结合，这在培养幼儿观察力、注意力的同时，为进一步扩大他们的视野带来了有利有条件。
其次，促进了幼儿联想力的提高。
通过识字，不仅扩大了幼儿的视野，从而也大大地启迪了幼儿的联想力。如观察力、想象力、思维力的发展，如：幼儿在学了“雪”字后，他们就说下雪后，房子变颜色了，树变成了雪树，汽车变成了雪车。在学了“月”、“太阳”后，小朋友们就问：“老师，为什么白天有太阳，晚上没有太阳？”“老师，月亮为什么有时圆圆的，有时弯弯像小船？”同时还产生与一些事物有关的许多联想，如：他们在游戏中通过自己的想像，扮演“小兔”、“白雪公主”等，充分创造和发挥自己的想象能力，久而久之，使他们逐渐养成了爱思考、爱提问的学习习惯，思维能力获得了较大的提高。
再次，促进了幼儿语言表达能力的发展。
幼儿听读游戏识字，大大丰富了幼儿的词汇量，提高了他们的朗读能力、口语表达能力。如：听读“从小爱祖国”后，我们让孩子用爱字说一句话，许多孩子纷纷举起了小手说：爱祖国、爱老师、爱妈妈、爱大地、爱花朵、爱……，同时幼儿还能用我爱、我想、我的家、春天来了等词组说出许许多多内容不同的句子：我爱妈妈，我的妈妈很能干，我的妈妈谁也比不上等。又如：本班幼儿吴昊，由于听力的影响，导致他不会说话，经过一年半的认字教学从说单词，到能连句，至今已能同同伴作简单的交谈。如：早上入园看见老师会说：老师早上好，吴昊来了；看到哪个小朋友欺侮别人，他会说：老师XX小朋友干坏事，这不好。老师奖励他小红花，他会说吴昊棒，这是吴昊奖来的等。总之，听读游戏识字，不仅有效地开发了幼儿的智力及语言表达能力，而且扩大了幼儿的视野，在很大程度上挖掘了幼儿的潜能，提高了幼儿的全面素质。