蒙特梭利教学着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。教室就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”，养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。蒙特梭利说“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么。
一、与传统教育方法有所不同
蒙特梭利教学法是它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：她将儿童要学习的知识制作成各种教具、学具和玩具，让学生在一个特定的、布置得十分和谐温馨、摆满了各种教具、学具和玩具的教室里“工作”，并强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。
二、不只是学习、游戏，而是工作。
在我们认为，孩子的生活就是“游戏”，而蒙特梭利认为孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。
“游戏”是一种玩耍，在游戏的过程中，在玩具的使用中，孩子得到了快乐。相比之下，游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习，更带有娱乐性质。而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用，孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中，孩子将独立完成他的“工作”，即摆弄各种教具和学具。就算期间发生了错误，也不要帮助孩子纠正错误，而是让他们自己去找到错误的地方，自己改正错误。
三、环境教育孩子
蒙氏数学用环境教育孩子。为孩子需求的活动环境提供符合他们自然发展的用具，提供能够让孩子动手创造的活动，并维持环境的气氛和秩序，避免孩子在工作的时候受到干扰。
蒙氏数学操作材料主要作用就是供孩子玩耍，满足孩子的好奇心，能够让孩子认识大小、高矮、轻重和次序、顺序等等。我们还可以从生活中找寻替代品.让幼儿动手操作。班上大多数小朋友都能独立完成操作练习，浦诗韵、津津、佳莹等小朋友总是能又快又好的完成，还有嘉伟、眺眺、忻怡等小朋友学习兴趣也很浓。
四、自由、独立，但不放任。
在蒙蒙氏数学活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。
在活动中，没有人告诉孩子你应该玩什么，孩子能够自由选择他感兴趣的东西，发挥了极大的自主权。蒙特梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法，以及从中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望，从此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。
蒙蒙氏数学教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为。在蒙特梭利教学中，孩子能够自己选择、自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。通过蒙氏教学操作册，父母能较好的配合老师的教学，能放开担忧的手，做一个冷静的“旁观者”，保持一种尊重孩子的行为态度，使孩子在获取经验时有完全的自由。在观察孩子的时候，不要以自己的主观意愿和个人经验来评价孩子，应该站在客观的角度上分析，真正去了解孩子的内在需要，采取正确的方式来配合孩子的成长。
通过蒙氏数学教学，孩子在早期教育中以感官训练为主，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
在日常生活教育中，我们让孩子照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
活动区活动前我们中班年级在年级组长的带领下先制定好活动计划，并根据目标要求准备好相应的玩具材料投放到活动区角。在活动区活动中我让幼儿充分的按自己的意愿去选择开展游戏，而不是强迫幼儿按教师的意图去游戏。我随时关心帮助幼儿解决遇到的困难，培养了幼儿的主动性，独立性。在对待能力差的幼儿时，我按照幼儿的个性、能力有针对性的指导，让幼儿通过自己的努力达到成功后的喜悦，增强了自信心。
结合计划我们在蒙氏数学区增添了《这是谁的家》，《数字罐》，《瓶子对应》，《贴花》等一系列的蒙氏操作材料，一向不大有人问津的蒙氏数学活动区，最近火了起来，大家都抢着去。原因是老师新投放了和教学有关的操作性很强的新玩具及操作材料，一下子引起大家的兴趣，幸好准备了控制卡，不然真无法控制该区的人数。
我在活动区活动前有意特别提醒了并讲解了新提供的操作材料，所以更加引发了幼儿想去操作的兴致，特别是通过幼儿玩过后，发现了问题又及时改进。如：数字罐操作材料，引起了从不问津数学活动区活动的姚梓晟小朋友的兴趣。姚梓晟小朋友也是，很少到数学区活动的，他对数概念的理解也比较慢，计算也慢，我有时会有意引导他去到数学区活动，他都不愿意，这几天他对数学区很感兴趣，每次活动区活动，他都选择数学区。通过观察，我发现：他通过自己自主的探索，对数感兴趣了，回家也爱玩这游戏，奶奶高兴的告诉我，我及时表扬他，他开始自信起来，开始喜欢数学，就平时说话的声音也大了起来。是活动区的新玩具吸引了他，给了他自主操作探索的乐趣，同时也体验了成功的快乐。
进入中班，随着孩子手部精细的动作的发展，手指的灵活性，手腕的协调性也很有进步。孩子们对美工区的剪纸活动产生了极大的兴趣，但是在空白纸上想象剪还难以做到。比较适合沿着已有的轮廓来剪。我在美工区为幼儿提供了一些废旧的图画，破损的杂志等，里面有一些孩子们喜欢的简单图案，适合孩子们沿轮廓剪纸，起初孩子们剪下的图案非常喜欢，把他们放在自己的兜里，可是经常就会被弄皱或撕坏，怎样才能将孩子们剪下来的作品精心的保存呢？我想到以前经常做的一些剪纸报集，何不把孩子们剪下图案也作成剪贴集呢？我为孩子们用白纸订了两个本子，让他们把剪下来的图案自己粘在本里，孩子们不仅将作品进行了很好的保存，而且还自发的根据剪贴的形象编起了小故事，真是一举两得。
孩子们在上 蒙氏数学教学时最喜欢的是《贴走线胶带》
老师带着孩子们随着悠扬、舒缓的音乐一起走在“线”上。在锻炼了肢体协调的同时又可以保持心境的平和。还可以学会等待没有走到线上的小朋友。有时我们还会站在“线”上念其他儿歌。小朋友在走线的过程中，会更曾加许多趣味。。