自《幼儿园工作规程》贯彻以来，我们幼儿园在环境设置方面，做了很多努力，这个学期开学以来，我们全体老师又进行了一次全面的环境布置，从布置的结果来看，我认为还有很多方面值得注意：
1、环境设置上的形式主义。
幼儿园环境设置需要美观，但是我园有些班却一时追求美观而忽视了环境的教育功能，以致有些幼儿活动室尽管室内美观清洁，但教育价值却不高。有的班级，漂亮的壁画，富有吸引力的活动角，造型优美的评比栏都不能让孩子触摸，像这样的环境布置，只是为追求形式上的美观，束缚了孩子的活动，对孩子的发展并无多大促进作用。我认为，要尽可能地发挥环境的教育功能，室内的壁画尽可能设计得有趣可变，如“秋天”为题的主题画，画面上画了秋天特色的树木，各种小动物带着秋天的水果赶往某动物家做客。其中秋天的树、水果，以及各种小动物可设计成活动的，树上可结满水果，水果里可设计有知识窗、数字卡等，可让孩子们拿下来进行数数与计算练习。
2、成人设置的内容多，幼儿参与设置的内容少。
从我们幼儿园的环境设置来看，全是由我们老师“包干”的，环境设置中所需的“小制作”等，全是我们老师完成的，这样设置的环境，一是孩子们兴趣不大，二是不爱护，有些活动，应让幼儿一起参与，如评比栏中的“小花篮”，老师用旧挂历纸教小朋友折成，每个小朋友的小花篮都由他们自己手工制成，就这样孩子们动手又动脑，掌握了许多制作技巧，这样的环境布置，至始至终都对幼儿有着巨大的吸引力，不仅喜欢，而且爱护。
3、为幼儿提供实际操作的环境不足。
在我园的环境设置中，可供孩子们实际操作的环境不足，因此，孩子们对环境设置不大关心，教师可多准备一些为幼儿喜爱的可以进行科学小实验、美工活动、音乐舞蹈和游戏的材料，让幼儿自由选用，各得其所。幼儿在玩、制作过程中满足各自特殊的兴趣爱好，使他们的操作能力得到发展，兴趣爱好得到培养。
4、没有充分利用自然环境。
我们一些老师怕乱，怕麻烦，很少带孩子到室外
的大自然中去，象我们这样的县城幼儿园，未充分运用得天独厚的自然环境，带领孩子观察四季的变化、观察果园、树木、蓝天、白云、草地、活的动物，盲目学习大城市幼儿园，将农作物、小动物拿到课堂上来认识。
5、一劳永逸现象普遍存在。
我们幼儿园这么多年来都是这样：在开学时搞一次环境布置后，便一劳永逸了。半年，一年，甚至直到纸发黄才去理会，因而常出现六月天室内还布置着“雪景”的情况，这样就失去了教育价值。应及时根据教学内容及季节经常更换，例如在教幼儿认识几何图形时，室内墙上可挂些用塑泡剪成的几何图形；在秋季，自然角布置些蔬菜、水果、花卉，给布娃娃穿上毛线衣，让幼儿制作秋季画册；在冬季，及时换上雪天孩子们滑雪等画面，这些布置能增强幼儿观察的敏感性。
我认为，工作中的许多事情，要多动脑筋，多去实践，可能会收到许多意想不到的效果，环境布置也是这样，不要一味地追求整洁、美观，应更多地考虑到孩子们的需要，以及如何更多地发挥它的教育作用。