个案追踪
发布时间:2020-11-4 22:23:04 浏览次数：374
观察对象：黄海燕
观察时间：2020年09月18日
观察地点：大六班
观察:
黄海燕是我班一个活泼好动，思维敏捷能、言善辩的小女孩，她的双手总喜欢摆弄些插塑、剪纸、画笔等物品，绘画活动开始了。
他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近她时，就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。虽然她反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但她好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活活动环节中，如餐点前后、晨间活动中总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状。与家长交流，妈妈说在家也是这样，好动，管不注。
分析原因:
（1）家庭教育，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，在家里想干什么就干什么。
（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
采取措施：
（1）与家庭合作，进行一致性教育。一次离园后，和孩子妈妈进行了一次长谈，向她反应了孩子在园的这些情况，并向她宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。
（2）让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。在我们日常生活、游戏过程中，我注意告诉正确的方法，告诉她怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。
（3）有了改变、有了进步及时鼓励和表扬当她能排队参加晨间活动并快乐置身其中，当她端坐在位子上积极举手发言时，当她能安静坐在位子上进餐…… 我们都对她给予肯定。