妞妞读小班，今年3岁了，小小的个子，扑闪着一双乌黑闪亮的大眼睛，机灵可爱。无论老师做什么事，不用打招呼，自己就抢先热心帮“忙”啦——帮倒忙，总摔倒在自己搬来垫脚的椅子下，搞得鼻青眼肿。这不，小班下学期中又受伤了。
中午，王阿姨提着一桶毛巾来到盥洗室清洗，妞妞看见了，刷地搬起小椅子，紧紧地跟着，仰着小脸，急呼呼地说：“王老师，我也来洗！”“好呀，那你注意别踩翻椅子，摔了……”王阿姨特别加重语气提醒。“好，好”妞妞想都没想地随口应答道，三步并作两步地抢先来到洗漱池边，椅子一靠，“嗒！”脚一踏就飞身上去，“咚！”重重地摔倒在地——先上的右脚只够了个椅子沿，重心一歪就摔下来了，额头被椅角磕了个大疙瘩。
泥工活动开始了，今天捏的是包子。我示范完了搓泥——捏泥——成型，该孩子们自己动手了。还未等我转身走到柜子边拿橡皮泥，妞妞立马搬起椅子，一颠一颠地边跑边说：“徐老师，我来帮你拿橡皮泥！”“真不错，那你注意踩椅子中间，千万别又摔了哦！”我鼓励地提醒她，一边留神地观察她的举动。妞妞端着椅子跑到柜子边，放下一靠，不假思索地右脚踏上椅子，“扑通！”——还未等小手够上橡皮泥，椅子和人一起倒下，——又踩偏了，胳膊被柜角蹭破了皮，妞妞疼得哇哇直哭……
为什么妞妞在多次提醒的情况下仍然屡屡摔倒？经反复地深入思考，我作以下分析反思。
1、妞妞虽3岁了，但心智仍未完全成熟，成人说的话半懂不懂，故老师的多次提醒未被妞妞理解接受并形成经验记忆，造成妞妞即使多次摔倒仍然一而再地犯错受伤的现象。
2、没有养成妞妞先思考再行动的好习惯。在老师的多次提醒中，妞妞的应答总是应付敷衍式的不假思索，不经过思考的行动自然是要失败的。长此下去，容易形成孩子做事无条理、鲁莽毛糙的坏习惯。
3、教师没有针对妞妞的具体形象心智特点，不断反复地进行正确行为示范。小班孩子的语言理解水平较低，不易接受枯燥的言语说教，只有不断地动作重复，再加上有趣的语言提示，方能让小班孩子得到实际行为能力的提高。如妞妞就对动作重复的游戏《拔萝卜》非常感兴趣，且百玩不厌，也即这个道理。
通过以上的解剖分析，我和全班保教人员及时调整了对妞妞的教育策略，取得了良好的教育效果。
1、一如既往地肯定妞妞的“热心”行为，积极保护孩子的被认同感、社会性及自尊心。
2、当妞妞再次发生类似行为时，蹲下来引导其思考“怎样才能不踩翻椅子？……”当孩子进入思考状态后，一边具体示范，一边语言启发“右脚先踩椅子中间，左脚跟上，右脚再稍旁移，最后左脚靠拢；下来时……”经过反复地动作示范和讲解，妞妞最后心领神会了，上下椅子淡定自如，再也没有发生类似的摔跤行为。
以此经验推广到其他幼儿及教育领域，当我班孩子在运动或手工操作发生不断重复的错误时，坚决不指责、呵斥他们，而是以加倍的爱心、耐心、细心，如春风雨露般轻拂他们成长的尘埃，去开启他们稚嫩的心灵，呵护他们茁壮成长。