目前，人们对课程结构、教学模式等比较重视，认为只要选择了正确的教学内容和方法，就会引起幼儿天生的好奇心和学习动机，还要取决于一个关键因素，那就是幼儿对教师的依恋。
依恋是一个人对另一个人所形成的一种感情关系，这种感情关系使他们在时空上联结在一起，在教育领域，依恋对受教育者认知和情感的发展有重要作用。
幼儿对成人的依恋是其自尊和安全感的主要来源，它还可能是孩子好奇心、学习兴趣以及探索行为产生的原因。如果幼儿对教师没有产生这种依恋那么孩子就可能产生畏惧、提防的心里，出现一系列防御行为，如少言寡语，心情焦虑，无心活动，甚至一个人向隅而泣，盼望母亲立刻接他回家。这在刚入园的幼儿表现得特别明星。因为这时母子依恋由于双方时空上的断裂而受到阻碍，而幼儿对教师还不熟悉，双方感情交流不多，对教师的依恋尚未建立。
因上述原因而暂时丧失依恋是自能的，但是，在有些情况下，依恋不是自能丧失的，而是人为的。有些教师对幼儿态度粗暴，动辄训斥，甚至“关禁闭”；有的不注意教学内容和教学方法，使幼儿接二连三地产生挫折、失败；有的对某些幼儿的外貌、能力、家庭出身等抱有偏见，从而对他们冷眼相对，等等。这样的教师不可能给幼儿带来自尊和安全感，因此幼儿也就无法对教师产生依赖。
中国有名古话：“亲师信道”，儿童只有对教师有一种亲近感，才会乐于接受教导，只有建立对教师的依恋感情，才能把教师的教育和要求当成是对自己的关心和爱护而乐于接受。否则就会产生一种抵触情绪，拒绝接受教师对他的教育。
既然幼儿对教师的依恋在教育过程中具有如此重要的作用，老师就要切实加以重视，并帮助和引导幼儿建立起对教师的这种感情，对此，我提出这样几点建议：
1、教师对待每个幼儿要满腔热情、充满爱心，这是使幼儿对教师产生依恋的先决条件；
2、幼儿园各班教职工的配备，要尽可能稳定，人数不宜过多，使他们有可能与幼儿建立稳定的关系；
3、每班幼儿人数也不宜过多，这样教师不至于把爱和注意力过于分散；
4、教师要多与幼儿交谈，多与幼儿一起活动，尽量增加与幼儿一起相处的时间，从而增多与幼儿交往的机会。教师还要注意教学内容的选择和教学方法的运用，尽可能使幼儿感到愉快，从而使他们产生对教师的依恋。
教师还应清楚地认识到，依恋一方面可以成为幼儿智力和情感发展的动力，另一方面也潜藏着一种负向功能，即幼儿若对教师产生了依恋，那么他就对教师的一切都予以认可并产生亲情。如果教师在认识、品德、人格等方面存在着偏差、缺陷甚至错误，就会不可避免地影响幼儿，因此，教师必须注重提高自己各方面的修养和素质，以确保幼儿全面和谐的发展。