幼儿的艺术表现是与其直接感知的环境有关的，如果没有充分的感知和体验，简单的示范和临摹，一味的技能训练，不能引起幼儿情感共鸣和表现欲望，幼儿的作品是缺乏感情和创造性的。幼儿只有亲自观察事物，才能对他们有一个较完整、生动、形象的了解。所以，感知和体验是幼儿美术活动的灵魂。如教师准备引导幼儿画狮子，可以事先请家长和幼儿去动物园看看狮子，甚至和“温顺”的狮子合影，然后听老师讲狮王的故事，欣赏狮子可爱的图片，猜测想象大狮子和小狮子的对话，模仿狮子的姿态。经过这样的感受和体验，幼儿创作出的是表情、姿态各不相同的狮子，讲述的是自己心中不同的故事。儿童只有在自身丰富的体验想要表达时，才会有真正属于儿童自己的绘画。体验所产生的感受和经验是幼儿绘画的源泉。通过长期的研究，我们总结提炼出了六种“不示范”的幼儿体验式绘画教学方法。
视觉观察法：美术本身就是一门视觉艺术，幼儿通常是通过视觉、触觉达到对事物“形”的感知，并产生“形”的联想。每个幼儿都具有不同程度的观察力，而是否敏锐则取决于幼儿对观察对象是否感兴趣，在这个过程中，成人的引导和启发就十分重要。我们要做的是教会孩子如何观察。实物、图片、视频的观察能丰富幼儿对事物的表象经验，有利于对绘画主题特征的认知，所以我们把欣赏和观察作为活动的先导。能作为幼儿欣赏和观察的对象有大自然的万事万物(彩虹、蝴蝶、花等)，要尽可能地提供仔细观察实物的机会，帮助幼儿建构物体的表象；适合幼儿欣赏的大师作品、原始艺术，想象力丰富的民间艺术、现代工艺；童趣十足的儿童作品；一切美的事物都可以让幼儿欣赏，从而积累丰富的表象。
游戏体验法：游戏是幼儿最适宜的学习方式，游戏体验用来解决绘画中的重难点。我们分析孩子在绘画主题中什么地方是重点(事物的主要特征)、难点(可能成为孩子表现的障碍的地方)，设计适当的游戏，让孩子通过更多的感官来体验其中的内在关系。如在托班的《太阳公公的糖葫芦》中，为了让孩子掌握糖葫芦是一个一个串在一个棍儿上的特点，老师除了让孩子自己用乒乓球制作一串糖葫芦来体验外，还让孩子们做糖葫芦宝宝，一个一个串在一个长长的竹竿上的游戏来让孩子掌握这一难点，孩子们再来帮太阳公公串糖葫芦的时候非常认真地一个挨一个串在竹签上(在一条直线上手指点画)。又如大班的《金蛇狂舞》，孩子们通过在音乐声中玩舞龙的游戏来感受龙蜿蜒的形态，效果特别好。
模仿表演法：孩子有一百种语言，对事物的感知和表现也会用动作来表达。而幼儿阶段的模仿能力极强，根据孩子的这一特点我们在引导幼儿体验绘画主题的时候也会用到模仿表演的方法，实践证明十分有效。如小班《美丽的焰火》中，让孩子们用肢体动作来表演盛开的焰火，随着老师“嗤一一砰”的点火声，孩子们从蹲地抱团到跳起展开双臂，尽量打开五指来表现四射的线条。为了更好地表现焰火线条的四散，小朋友合作表现，有的向上、有的向下、向左、向右尽力展开，由于这种体验的深刻，孩子们都大胆地用有力的放射性的线条，生动地表现出了焰火的图案。
音乐想象法：音乐和美术同为艺术，有相通的感觉，在美术中融合音乐就让孩子的想象插上了翅膀，飞得高、飞得远。结合不同的绘画主题，我们尝试着融入了不同的音乐，有时以音乐为主，在欣赏和理解音乐的基础上画音乐中的故事，大胆表现对音乐的感受，如《金蛇狂舞》《钟表店》《溜冰圆舞曲》……有时把音乐作为辅助手段，比如在小班活动《大雨小雨》中线条的粗细和音乐的轻重联系起来让幼儿感受：大雨下来重重地唱，画粗粗长长的线条；小雨下来轻轻地唱，画细细短短的线条。又比如在《彩带跳舞》的活动中，听着不同的旋律，“彩带宝宝”跳着不同的舞蹈，螺旋舞、波浪舞、圆圈舞……不同的线条也随着音乐在孩子们的画纸上舞动着。
故事激发法：语言是最为直接的一种表达方式，优美的语言也能创造出美的意境，给幼儿美的感受，启迪幼儿的思维，让幼儿展开想象的翅膀。幼儿都具有“泛灵”性，用故事、散文、儿歌等创设出绘画的情景，能很好地激发幼儿的创作欲望。比如托小班的孩子在练习点、线等活动会没有兴趣，但是孩子很喜欢帮助人，运用故事创设的情景能很好地解决这个问题。《小刺猬背果果》是让孩子通过给刺猬添画“刺”来画短线，故事中刺猬宝宝找刺的有趣情节，让孩子急于帮助小刺猬长出刺来，不厌其烦地画。《爱吃食物的毛毛虫》中，毛毛虫吃一点东西就长出一节身体的情节，让孩子们乐呵呵地“长出”一条一条的毛毛虫，孩子在不知不觉中习得了圆的画法。
物象分析法：通过对物体表象的分析和重组是美术创作中常用的方法。我们用这种方法创造了“龙”的形象，而现代动画片中的很多人物的造型也是物象分析方法运用的结果。这种方法也能在幼儿绘画中运用，对孩子创造力和想象力的发展有很大的作用。大班活动《想象的动物》，让孩子们在观察一些动物最有特点的地方(羚羊的角，长颈鹿的脖子，孔雀的尾巴等)的基础上，在故事营造的“地球震动过后产生的全新动物世界”的奇异情景中，构思出了想象奇特的“龟狗一一乌龟头狗的身体”、“羊蝶”、“狐狸骆驼”等等动物。
摘自《早期教育美术版》2011-10