6月2日，我随饶院长一起来到赣州市参加江西省园本教研“快乐成长”专题研讨会。这是继南昌园本教研学习的第二次全省园本教研的研讨会。会议仍然是由省教研室卢老师组织策划的。整个会议的形式和上次着不多，有来自南京专家的主题报告，有园长们的经验交流，还有现场教研活动。在这其中，最吸引我的就是现场教研活动，因为这与我的实践工作最近。她们在开展教研活动时气氛融洽，情绪高涨，每位老师都能主动参与，积极发言。同时教研活动形式丰富，有分组比拼教研，有“水煮会”畅所欲言式等等。
在观摩她们的教研活动时，让我很羡慕。在我们大班教研组开教研会时，总是难于调动起大家的积性。教研活动的内容我们可以寻找，教研活动的形式可以创设，但是教研活动氛围的营造则不是一个人可以创造的。这就需要一个集体的力量，一个团队的力量。只有我们这个教组的每一位成员都主动参与，才能使我们的教研活动真正的“活动”走来。
在观摩现场教研活动时，她们老师能积极主动发言的一个原因就是教研主题必须提前告诉成员老师们。让老师提前做好活动的理论知识储备，有了准备，在活动中老师才能根据主题有感而发。例如在观摩赣州市保育院园本教研现场活动时，她们展示的是“园本课程资源的挖掘与利用”教研活动。在活动前老师们分为四个组分别去搜索有价值的本土教育资源，有幼儿园组、家庭组、社区组和本土资源组。在研讨会中，因为教师们是被分组去准备的，不但只有集体的力量，还促进了各组的竞争意识。在会议中，大家能将自己的搜索到的资源以理论为依据呈现出来。这样一来，你一句我一点的，最后汇集出来的园本课程既全面又丰富。也正是体验了教研活动的价值之一“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
另外就是改变老师对教研活动的看法。在老师们的眼中，她们认为教研就是增加工作负担，增加工作任务的一个会议。在这次学习中，南京专家倪教授就讲到这样一句话：“以校为本，以园为本。园本教研是教师以什么方式进行学习，寻找到了哪些有价值的问题需要解决，给予解决，改善教学行为，教学方法等。”
最后观摩的章贡区保育院的“以故事表演为契机，努力提高幼儿表演能力，让幼儿保持旺盛的表演欲”现场教研活动。在她们的教研活动，让我看到她们老师之间的默契与快乐。她们在开教研活动时，氛围很活跃且很轻松，哪怕是在有三百多位会员在场的研讨会议都这么自由和放松的进行着教研活动，何况是平时她们自己在园开展教研活动呢?
正巧这次回园我们要开展第十五周的教研活动。根据这次学习的感受，我临时改变了这次园本教研的内容。在 “一路走来”书中挑选了一个园本教研实例拿到活动与老师们分享。通过模拟教研分角色朗读她人的教研活动实例，让大家感受一下园本教研活动的形式和氛围。开始大家还没有进入角色，读起来都轻声轻语的。在轮到第四位刘燕老师时，她非常有感情的进行角色发言，好像这些话就是出自于她的思想而言。大家在她的影响下，也慢慢的进入了角色。有的老师能及时主动将里的老师的姓更换为我园老师的姓进行发言；有的老师主动将轮到她发言但适合蒙式班的那段话交给余贞平老师朗读；有的老师后来还提出用我们的家乡话进行角色发言；还有的老师故意“为难”我，要我用广东话进行朗读……
在这次的教研活动中，我看到大家的笑容，看到了大家能主动的提出与活动相关的想法。这是一个很好的突破，因为有了这样的突破，有这样的经历，才能让大家找到方向和感觉。让大家能参与到活动中来，也让我有了信心，和有了寻找教研活动内容的方向。这次的主题研讨会的中心意图是“快乐成长”，成长在园本教研活动，要快乐成长，就要有快乐的教研活动。我们以后的教研活动要考虑的不是一定要开展的多么丰富、开展的如何有成果，而是考虑到如何才能让老师愿意参与到教研活动中，如何让老师们快乐的教研。