幼儿园绘画活动中，给不给范例，争议颇多。当不出示范例时，幼儿会觉得一时无从下笔。总要先看看旁边同伴如何画，所画的物体形象和内容比较单一，或与旁边的同伴有相似之处；而出示范例时，幼儿又会依葫芦画瓢，尽力模仿范例，无形中又限制了幼儿的绘画想像。如何在范例的取舍之间找到一种新的平衡，既让幼儿的绘画体现活动主题，又能充分发挥他们的想像，创作一些表达他们情感与想法的作品呢？
一、 加深体验——积累经验
生活是艺术创造的源泉。在幼儿一日活动中，我们教师可有目的地调动幼儿的各种感官，去观察、体验周围的世界，积累丰富的物象素材。比如春天来了，我们带孩子去公园远足，可引导他们看一看、听一听、闻一闻、讲一讲，来感受春天的各种景象与气息。在进行相关主题的绘画时，幼儿就会有很宽阔的想象空间。
二、出示范例——控制时间
在绘画活动时，如果所需表达的内容在幼儿的生活中接触很少，或某些物体的造型比较复杂，我们可考虑出示范例，但出示的时间应控制在一个有效的时间段内。因为范例展示时间长短与幼儿绘画想象有紧密的联系，它一方面帮助幼儿抓住物体造型，另一方面却影响着幼儿绘画想象的发挥。如果我们运用范例并及时将范例取下，无形中会激活幼儿头脑中原有的表象，并依靠表象去想象。所以在出示过程中，我们不要将范例的图像长时间地展示，因为这会使范例中的形象在幼儿的头脑中产生形象定势，影响着幼儿想象的发挥，导致依样画葫芦的现象出现。
三、 范例数量——丰富多变
在出示范例时我们尽量考虑使用多张范例。因为多张范例能为幼儿的想象提供多个形象，相对来说，幼儿想象内容就丰富些；而单张范例为幼儿提供的形象，就显得局限、单一。比如中班绘画活动《我喜欢的汽车》，我出示了多张不同造型的汽车范例，让幼儿在此基础上展开想象，设计出与众不同的新型汽车。这样范例与启发式的语言引导有机地结合，更能充分发挥幼儿绘画想象力。
四、 范例空间——留有余地
我们出示的范例画面既要突现主体，又要留有一定的空间，让幼儿自己去想象、丰满。比如组织《可爱的恐龙》绘画活动时，我出示的范例是几只不同类型的恐龙，而恐龙身上的装饰以及周围的背景都引导幼儿去想象创作的。在这次绘画活动中，孩子既学会了画恐龙，又能将自己已有的绘画素材进行新的组合与创造，很多作品画面丰富，还有许多有趣的情节呢。
在幼儿美术活动中，范例的展示是引起幼儿想象直观的图像，它可以加强幼儿与形体间的联系，唤起幼儿联想。同时也是对所观察事物形体概括的体现，这对缺乏概括能力的幼儿来说，起到了引导的作用。所以，美术活动中，合理、科学地运用范例，在取舍之间挥洒自如，是引导幼儿自由畅想，随意作画的桥梁。