就说我的班上的几个小调皮，不遵守课堂纪律，不好好学习还三天两头闯祸，批评教育对他们更是家常便饭，可是尽管我骂得口干燥、喉咙沙哑，不一会儿他们又是“毛病”一大堆，弄得我是一个头两个大。为什么我对学生的批评不起作用呢？
正当我百思不得其解的时候，我曾读过一篇文章——《四块糖果》帮了我。文中讲到，陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，他当即制止他，并让他放学后到办公室去。在办公室，陶行知在与王友的谈话中用四块糖果奖励王友代替批评。这普通的四块糖果熔铸着陶行知浓浓的爱生之情，融成化孩子心中的温暖。这种幽默、简练而深刻的爱，注定会让孩子回味一生。陶行知那种独特批评教育学生的方式与方法不正是我们每一个教师值得学习与借鉴吗？
应该说，我们当老师的，每天都要面对众多的幼儿，在这些幼儿之中，自然少不了有一些调皮捣蛋、打架骂人、不遵守课堂纪律或上课注意力不集中的。对于这样的幼儿，批评教育是少不了。但受到批评始终不是件愉快的事。对于这类孩子他们更需要的是表扬和鼓励，所以此后我就尽量找他们的好，并在全班孩子面前加以表扬。渐渐地告状的越来越少，表扬的越来越多。所以，对有过错的幼儿进行批评教育时，如果能换一种方式履行之，讲究一下批评的方式和方法，既达到批评教育的目的，又不伤害学生的自尊心，让他们能够愉快地接受，就显得十分必要。
每个教师面对的孩子不可能都是优秀的，就意味着教育的手段不只是表扬，也需要批评。教师在实施批评教育时，要根据幼儿的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略，才能收到预期的效果甚至比预期的更好，所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个幼儿的个性特点，选好方法进行正确的批评。