背景：
我组织了幼儿绘画可爱的“蝌蚪人”。首先我让孩子了解什么是蝌蚪人：头用一个圆表示，身体、四肢分别用单线表示，用这样的方法画出来的人像蝌蚪一样，所以我们叫它“蝌蚪人”。在活动中我请小朋友当模特，幼儿自由根据同伴的动作速记，联想自己做过的、看到的、想像的动作来绘画，为幼儿提供富有个性和创造性的表现机会。孩子们非常喜欢这个活动。
实录：
在用小棒拼搭活动中，杨城小朋友拼出了一个人，并告诉我这是蝌蚪人。我一看，人的头用四根小棒拼成正方形，身体、四肢分别是单线摆出。左金辉小朋友看见了，连忙说：“这不是蝌蚪人，老师说过蝌蚪人的头是圆的。”其他小朋友也赞同他的话。他们都看向了我。我没有立即回答，而是问：“你们觉得他搭的像不像一个人？这个人在做什么动作？”大家纷纷摆好造型。我接着说，“这里没有圆片，杨城想到了用小棒摆，几根小棒也很快摆出了一个人，我们也叫他‘蝌蚪人’吧。为了区别于圆形头蝌蚪人，我们给他取一个特别的名字吧。”彭炜小朋友最喜欢表演奥特曼动作了，他两手往下一甩，握拳，念“变身”。他接下来说：“我想到了，就叫变身蝌蚪人，原来的叫原型蝌蚪人。”周妍宇也发表不同意见：“圆头的可以叫圆蝌蚪人，方头的叫方蝌蚪人。”大家各抒己见，气氛热烈。
分析：
教材中把蝌蚪人定为圆圆的头，通过在网上查找资料，也只有这种答案，蝌蚪人一定是一个圆圆的头加上几根短线拼成的吗？在我们成人眼里，或许有这样的思维定势，好像蝌蚪人就是这样的。可是，孩子们的世界是不同，他们的想法是多样的。《纲要》指出“要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。活动中我及时肯定了杨城小朋友的作品，并引导其他孩子观察、发现、肯定这不一样的“蝌蚪人”。如果老师一味地照本宣科，思想禁锢，只承认一种答案是正确的，而扼杀孩子的想象力，那将造成严重的错误。作为老师，要开阔自己的视野，凡事多想想，怎样做才是有益于孩子发展的，要灵活运用教材，活学活用。常言道“要给孩子一滴水，自己必须是自来水”。只有不断学习，经常反思并总结经验，才能真正胜任幼儿教师这个职业。
（本案例在江西省教育学会幼儿教育专业委员会2012年学术年会上被评为三等奖）