在上午的活动中,我让幼儿给故事起名字，一个小朋友快速抢答到:“傲慢的小老鼠”。这名词很新颖，只是却和故事偏差很大,但是我不想失去机会地问小朋友：
“什么是傲慢呢？傲慢是什么意思？”
“傲慢就是好慢好慢。”
“傲慢是奥特曼的意思。”
“傲慢的小老鼠是一个动画片里的。”
我马上让孩子们回去，问成人“怎么理解傲慢”，然后继续进行我们的活动。
过了两天，孩子们在课堂上讨论。
“傲慢是以为自己都懂了，其实自己却还没有懂。”
“傲慢是很骄傲，很自满了，一点都不谦虚。”
“傲慢是自以为很了不起，其实却不是。”
“我妈妈说傲慢很可怕，很不好的，我不能学这样子。”
“傲慢是自己有点本事了，就不理人了。”
“傲慢是不屑一顾。”
……
孩子们在课堂上能说出这些富有哲理性的话语，着实让我心里有点意外的震惊。但回头想想，如果当时觉得那孩子回答得不对，我就忽略过这一名词或是否定了他的回答，那还会有这后来的意外震惊吗？
其实我们在和孩子进行交流的很多时候，孩子们都会有着不同的想法，不同的说法，甚至很荒唐的看法，但如果我们抓住了这些机会，而不是居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是“灌输”，而是分享，给孩子们一个自由言论的空间，给孩子们一点时间，让孩子们自发地从各种渠道去认识、探索，发现事物的实质，让他们产生愿意交流的愿望，还有助于幼儿敢于把内心的疑惑表达出来。那孩子们就会有着源源不断的新话题，新认识了。