“王老师，为什么滚滚和蹦蹦它们都是豆子，而滚滚喜欢滚，蹦蹦喜欢蹦啊？”
“这个问题挺有趣的，王老师想啊，可能是因为喜好不同吧，就像月亮你喜欢跳舞，而俞冀浩喜欢弹琴一样，你觉得有道理吗？！”
“恩，大概是。”说完孩子的脸上露出了甜甜的微笑。
“王老师，王老师，我也有问题了，为什么要它们滚到大海边，蹦到月亮上啊？好象都不太可能的！”
“这就是故事夸张的地方，如果这样编故事的话，你觉得有趣吗？你喜欢吗？”
“喜欢的呀！”
“这就对了，编故事的叔叔或是阿姨就是要让大家听了故事以后觉得有趣、好玩，让大家快乐，同时大部分的故事还对我们有教育的作用呢，我们也可以来编一编滚滚和蹦蹦以后发生的更有趣的事情，你们说好吗？！”
“好！”……
结果，午餐后我和孩子们一起继续着滚滚和蹦蹦的故事……
《滚滚和蹦蹦》是一个非常有趣的故事，在学习完故事之后，孩子们突然向我提出了问题，这也是非常少见的，也让我感到高兴，因为他们在思考，并努力地想和大家一起寻找答案。这是极大的好事啊，在给予孩子们快乐教学的同时，孩子也在给予我更大的教学快乐，双方真正有了良性互动。
在灌输快乐学习的语言课上，我一直非常重视观察孩子们的情感变化，设计的提问也好，语气也罢我都很讲究，因为有时你的一句话一个动作或是一个表情都会感染孩子们的情绪，正因为这样孩子们学得也很快乐，大家彼此都在小心地经营着。
对于《滚滚和蹦蹦》这堂课，孩子们也的确非常地喜欢，幼儿的快乐情绪也很容易地被激发了，只是当教学临近尾声时，孩子们蜂拥而直，围着我问着问那，我知道他们的快乐情感还在继续，如果这时候打断他们，很可能会给孩子带来负面影响，挫伤孩子的积极性。于是，我将计就计进行教学的延伸，续编故事《滚滚和蹦蹦》，这一下孩子的快乐学习的欲望又一次地被调动了起来，让我高兴地不得了，效果比平时不知道好了多少倍，我发现我也成了快乐教学的受益人，我收获了大大的快乐