在幼儿的游戏活动中，冲突是比较常见的，幼儿间经常发生的冲突是一种攻击性行为，引发的原因一般是因意见不协调的认知冲突而引发的行为冲突。冲突发生之后的协调郭晨是发展幼儿良好社会性的一个关键时期，而幼儿解决冲突、达到协调的过程，则是一个不断克服自我中心化的过程。在此过程中，幼儿学会了尊重、欣赏他人，学会了宽容、理解他人，冲突的解决在一定意义上促进了幼儿合作与分享能力的发展。所以说，幼儿的交往活动中，冲突不仅是不可回避的，而且是必要的，他是提高幼儿交往技能的重要契机。
幼儿由于年龄特点的原因，认知水平还很低，而且一般都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验的缺乏，所以他们的道德认知和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易与他人发生冲突。5—6岁幼儿的生理和心理都能得到进一步发展，总得提点是独立性、自主性加强了。儿童交往的社会背景理论强调社会背景的作用，认为儿童社会性的发展尤其是社会交往的发展，离不开社会文化背景的影响。因此，在幼儿园这个小社会环境中，发展幼儿的社会性是非常有利的。大班幼儿与人交往的意识和自我表现的欲望更加强烈，他们想获得同伴的欣赏，得到别人的重视和关注，这种心理表现导致他们需要建立广泛的同伴的关系。随着幼儿注意的广度的扩大，他们不仅关注自己的活动，而且还特别关注同伴的活动，但是，由于幼儿的自我控制能力和独立解决问题能力以及应变能力较差，心理发展的需要与现有的交往能力与技能之间形成一种矛盾，因此造成发展中的不协调现象。在日常交往中经常出现争执不休、固执己见、一意孤行的莽撞做法，时常发生冲突与争论。然而，冲突可以增加好机会。皮亚杰的观点告诉我们，冲突对于削弱自我中心有一定的作用，不同的意见可以迫使幼儿对照他人的观点来重新考虑自己的观点。如果有共同的兴趣或目标，幼儿之间会尝试使用分工、合作、协商等办法进行交往，在此过程中还会主动向同伴学习，一起讨论解决问题。结合大班幼儿的这一特点，教师应学会做幼儿活动中的观察者、引导者、支持者，使他们通过争执、尝试、讨论、内化的方式，在解决矛盾和冲突的过程中学会交往，养成良好的交往习惯。